移动多媒体在教学中的实际应用

　　摘要：移动多媒体具有传统多媒体的所有功能，可以出色的完成多媒体教学任务，与此同时，移动多媒体的便携性、易用性和可扩展性又决定了它比传统多媒体设备具有更广泛的应用空间。更值得一提的是，移动多媒体设备可以很轻易的在班级之间流动使用，与传统多媒体相比，一套移动多媒体设备的资金投入，可以满足多个班级多媒体教学的要求，可以大量节省设备购置、维护和使用费用，是一种符合中国国情，特别是农村中小学实际情况的多媒体教学设备。

　　一、 多媒体教学的必要性

　　重视教育，是我国几千年以来的优秀传统，对此，国家投入了大量的资源进行教育基础建设。为了认真贯彻党的十五届五中全会精神，加快在中小学普及信息技术教育的步伐，教育部在2000年拉开了中小学"校校通"工程建设的帷幕。该工程的实施，大大提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。由此可以看出，“校校通”工程的受众是广大教师，提高的是教师自身的教学水平和素质。

　　然而，教育的最终目标——学生，并没有在“校校通”工程中得到最直接，最有效的提升，传统的“一支粉笔，一块黑板”教学模式并没有发生太大的变化。而现代教学理论认为，根据学生对知识的接收途径的敏感性，学生可以分为两种类型：“听觉型”和“视觉型”。“听觉型”的学生对耳朵传来的信息敏感，可以很轻易的理解和记住所听到的内容。“视觉型”的学生对眼睛看到的信息敏感，各种丰富多彩的视觉效果更能激发“视觉型”学生的兴奋点。由此可见，现有的教学模式并不能满足不同特点学生的学习需求。因此，在实施了“校校通”工程后，国家和各地方政府又在改进现有教学模式，提升课堂教学效率上殚精竭虑，进而开始筹划和试点建设“班班通”工程，将优秀的多媒体教育资源直接送到学生的面前，让多媒体教学成为中小学教育中的常态。

　　二、 多媒体教学定义

　　多媒体教学，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等;狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。它有两个突出的特点，一是以计算机和大屏幕显示设备为核心，以区别于传统的教学媒体，二是可实行交互式操作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。

　　三、 多媒体教学的要素

　　由上述定义可知，多媒体教学，必须具备以下要素：

　　1. 声音。通过声音来接收外界的信息是学习的一个重要途径，老师讲课，就是通过声音来向学生传递知识。同样，声音也是多媒体教学的要素之一。

　　2. 图像。这里所指的图像是包括静态的图片，动态的动画、影片等视觉素材，这些素材，就如同教师的板书一样，也是学生汲取知识的途径。而且图像，特别是多媒体图像比板书更加灵活、生动、形象。使知识点更容易让学生了解和吸收。

　　3. 互动。此处的互动包括两个方面，一个是教学主体之间的互动，也就是教师与学生之间的互动，互动可以很好的提升教学趣味，加强重点知识的理解，使教师更好的检验学生的学习效果，加深学生的印象，这也是多媒体教学必备的功能。另外一个是人与设备之间的互动，也就是人机互动。

　　要将上述要点在多媒体教学中实现，传统模式下必须装备以下设备：

　　1. 功放和音箱：用于还原声音

　　2. 投影机或背投电视：用于显示图像

　　3. 操作器：如遥控器，键盘等。用于实现互动。

　　当然，要想使多媒体设备更好的运转起来，还必须配上中央控制器，多媒体课桌等设备。同时，操作系统和管理软件也是必不可少的。

　　在硬件上，用户通过控制“多媒体中控主机”来开关设备，切换输入信号与输出信号。通过鼠标键盘等操作器来控制计算机，实现互动，通过投影来显示图像，通过功放和音箱来还原声音。

　　在软件上，用户通过操作系统来调用所有硬件资源完成音视频文件的解码和播放，通过资源管理系统来管理数量庞大的多媒体资源文件。软件系统控制信号传递示意图如下：

　　如此，在事件驱动下，众多软硬件相互多次配合，方能完成整个多媒体教学任务。

　　四、 移动多媒体在教学中的应用

　　移动多媒体设备，在实际应用中，同样遵循上述原理，与传统多媒体不同的是，移动多媒体设备没有必须的信号传递线路，工作时只需要接上电源线，即可实现多媒体教学中所要求的三个要素。

　　在硬件上，移动多媒体实现了投影机、计算机、功放、音箱、DVD唱机、中央控制器、电视机等分离设备的所有功能，设备既可以通过无线鼠标键盘来操作，也可以通过遥控器、按键板控制，实现了操作上的便捷和多样。同时，设备设置了丰富的外围接口，外围接口如下：

　　除此之外，移动多媒体还可以与“校校通”工程无缝连接，完成远程教育到教室的工作。通过局域组网，借助宽带网络，实现课件资源的远程管理和传送，解决多媒体教学的实时性与互动性问题。下图是移动多媒体设备在农远教育中的应用拓扑图：

　　由此可以看出，移动多媒体设备可以适应远程教育信息传输的三种模式。从技术上讲，目前能传递远程教育信息的传输平台有三个，即第一是数字化卫星广播，第二是有线电视网络，第三是互联网。而移动多媒体设备配备的AV输入接口、有线电视接口和网络接口足以和这三种模式相配合。

　　五、 总结

　　由此可以看出，移动多媒体具有传统多媒体的所有功能，可以出色的完成多媒体教学任务，与此同时，移动多媒体的便携性、易用性和可扩展性又决定了它比传统多媒体设备具有更广泛的应用空间。更值得一提的是，移动多媒体设备可以很轻易的在班级之间流动使用。因此与传统多媒体相比，一套移动多媒体设备的资金投入，不但可以满足多个班级多媒体教学的要求，还可以大量节省设备购置、维护和使用费用，这是一种符合中国国情，特别是农村中小学实际情况的多媒体教学设备。