《世界教育信息》期刊热文—中国教育数字化网 —

英国《跨境高等教育质量标准》认证报告研究

摘要：英国跨境教育质量认证工作由政府委托的第三方资格认证服务机构Ecctis进行。该机构于2021年10月发布的《跨境高等教育质量标准》认证报告，从跨境教育管理制度健全度、项目质量同等度、学习经历满意度、本土环境融合度和公众信息开放度五个方面对英国格林威治大学和埃及文学及现代科学十月大学之间的合作关系进行质量认证，旨在实现高质量高标准的跨境高等教育，进而提高国际上对跨境教育资质的理解和信任。 ...

荷兰高等教育认证系统评估框架：内容与特点

摘要：高等教育评估是荷兰高等教育认证系统运行的重要环节。作为评估的实施框架，《2018年高等教育认证系统评估框架》明确规定了评估的类型、指标、规则和流程。类型上，将高等教育评估划分为高等教育机构质量保障评估和高等教育项目评估;指标上，根据上述两种评估类型采用了不同的评估指标体系，其中针对后者引入了有限性指标和广泛性指标框架;规则上，要求通过汇总各项评估指标所对应的评估结果来进行最终决策;流程 ...

美国面向东盟的教育“圈层战略”

摘要：2022年2月，***政府发布《美国印太战略》报告，以进一步加强美国在东盟的领导地位。美国将教育视为实现其国家利益的重要手段，与东盟开展教育合作的战略目的主要包括合作培养人才、促进经济发展，以及维护地区和平与安全，这一构想体现出美国与东盟十国存在圈层式的亲疏关系。其中，泰国、菲律宾是美国不可替代的盟友，美国旨在通过与其教育合作促进经济增长、地区安全和文化输出;新加坡是美国的重要伙伴，美国 ...

百年来中国高中语文课程标准中的可持续发展教育文本分析

摘要：文章运用文本分析法，对百年来中国高中语文课程标准中的可持续发展教育的目标和主题进行研究。从目标维度来看，课程标准中的提及次数在百年中的演变总体呈现出逐步增长的态势。在20世纪，目标提及次数发展相对缓慢，呈现低速增长;进入21世纪，目标提及次数呈现出快速增长的趋势。从主题维度来看，课程标准中的提及次数呈现多元文化为主，其他各项发展不均衡的特点。面向未来，我国高中语文课程标准中可加强行为和 ...

可持续素养框架设计与人才培养策略研究

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奥地利教师可持续发展教育素养KOM-BiNE模型：结构、特点与实践

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韩国碳中和教育体系探析及其启示

摘要：韩国政府在教育领域做出了较为系统性的部署，通过推进基础研究与产学研协同育人、部署碳中和重点学校和试点学校、打造面向全民的科学文化传播途径等举措，初步形成较为完整的碳中和教育体系。参考其经验，我国可以通过推进碳中和产学研人才培养、加大技术攻关与基础研究力度、推进中小幼学校的碳中和教育，以构建全盘联动的碳中和教育体系，稳步加强碳中和的引领作用，提升全社会低碳、零碳意识，从而形成技术降碳、技 ...

未来教育的行动框架

摘要：自1945年成立以来，联合国教科文组织陆续发布了几份全球性报告，以重新思考教育在社会转型关键时刻的作用。近年来，在追求高速增长和发展的过程中，世界已经发生了根本性的变化，人类也面临着多重危机。2021年11月，联合国教科文组织再次发布报告《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》，提出需要对教育本身进行变革，建立起新的教育社会契约，以修补不公正的现象并改造未来。该报告对新的社会契 ...

求公平和重多元：芬兰育儿休假政策及其启示

摘要：育儿休假是芬兰家庭政策和社会政策的重要内容。通过梳理芬兰育儿休假政策的发展脉络，文章发现芬兰在育儿休假政策上不断与时俱进，形成了一套独具特色的模式：多样的休假类型，弹性的休假时间，平等、自由的休假制度，全面休假奖励与保障机制。芬兰在实施休假政策过程中既获得显著成效，也存在一定问题。借鉴芬兰育儿休假政策的相关经验，文章对当前我国育儿休假政策的建设与实施提出建议：制定灵活多样的休假政策，在 ...

俄罗斯老龄教育发展现状与挑战

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大概念统领下美国STEM课程重构：在解决大挑战的过程中深化概念理解

摘要：在以素养为目标的课堂转型下，美国STEM课程以发展学生的科学素养为目标，将科学概念置于目标的中心，即体现专家思维、反映专家实践的大概念。美国学界围绕大概念重构STEM课程，并将掌握科学概念以及与科学有关的大概念界定为K-12学生的必要能力。为了更好地让学生用跨学科的方法解决问题，在每个学习主题下提出以大概念为内核的StEMT大挑战。在大概念的统领下，美国STEM课程通过“5E”探究教学 ...

大观念统领下的教材编排

摘要：大观念居于学科具体内容的核心地位，与学科内容产生广泛而强有力的联结。习得大观念有利于促进学科知识在新情境中的迁移。韩国高中英语教材提炼并呈现了各单元的单元大观念，并在大观念的统领下，以“从观念到实践”“从微观到宏观”两种逻辑顺序为线索组织单元各模块。为了更好地突出单元大观念，每个单元还引入了大问题，各模块均对大问题做出了回答。这种以大观念为统领的教材编写方式有利于整合学科知识，促进新情 ...

基于国家资历框架的法国高校育人实践

摘要：作为最早建设国家资历框架的国家之一，法国积极改革既有框架以适应社会发展，实现正规教育与非正规教育的紧密衔接。在国家资历框架下，法国国立工艺学院作为一所提供多种类型教育的高等院校，基于资格证书认证标准细化课程目标，构建线上线下混合式学习空间和灵活的学习成果认证机制，通过颁发学位证书和职业资格证书，实现学历学位教育与证书项目的贯通融合，实施“慕课+微证书”相结合的学习成果认证机制，创建共享 ...

国际组织教师教育改革政策比较：4R危机管理的视角

摘要：联合国教科文组织、经合组织和世界银行三大国际组织从4R危机管理理论中的缩减、预备、反应和恢复四个环节出发，发布了一系列针对以新冠病毒感染疫情为代表的全球公共卫生危机中教师教育改革与发展的政策文件与发展报告。经合组织和世界银行提出的政策框架都以疫情时期教师教育改革的质量与公平为主要目标，其政策框架具有系统性、综合性、阶段性和循环性的特点;联合国教科文组织的政策回应更加强调人道主义和包容性 ...

标准与质量的统一：英国教师《早期职业框架》内容及其启示

摘要：为了促进教师的高质量发展，英国教育部于2021年更新了于2019年出台的英国教师《早期职业框架》。与英国《教师标准》规定的最低行为标准一致，《早期职业框架》主要包括高期望值、学生的学习方式、科目和课程、课堂实践、适应性教学、评估、管理行为和专业行为八大领域。框架内容的设置以学术研究和专业实践者验证的陈述性与程序性知识为基础。为保障《早期职业框架》的实施，英国政府在培训资金、时间、课程和 ...

后发型大学教师晋升评价：以澳大利亚麦考瑞大学为例

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澳大利亚职业教育教师持续专业发展路径探析

摘要：澳大利亚建立了基于职业技能标准的国家培训体系，推出符合教师个体需求的培训计划。维多利亚职业教育与培训发展中心以职教教师能力框架为培训导向，为教师提供个性化、弹性化的专业发展服务，并且构建了多层次、多方位的职教教师专业发展体系。借鉴其经验，可在健全职业教育教师专业技能标准，搭建丰富的专业发展平台，以及进一步完善职教教师专业发展体系等方面推进我国职业教育的高质量发展。关键词：职教教师； ...

跨国公司参与全球教育治理：动因、路径与挑战

摘要：作为全球教育治理的行为体之一，跨国公司对推动全球教育发展发挥着重要影响。跨国公司通过发挥其独特的资金与技术优势参与全球教育治理活动，这既符合其自身发展需求，也有助于建立企业的全球价值贡献形象。在参与治理活动的过程中，跨国公司扮演着“捐助商”“共建方”“设计师”“营造家”及“创新者”角色，为全球教育治理提供资金和技术支持、建设教育项目、开展教育活动、搭建交流平台、推动教育创新。跨国公司在 ...

欧洲高校图书馆开放教育资源的实践与启示

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开放科学的国际经验与启示

摘要：近年来，经合组织、联合国教科文组织等国际组织提出有关开放科学的倡议，有关国外开放科学领域的研究也呈现出快速增长的趋势。各国政府、高校、专门机构也在政策和实践层面积极推进开放科学。基于对国外开放科学的政策体系与实践路径的梳理，建议完善开放科学政策体系;优化资助、激励与评价机制;探索开放科学公共服务新机制;营造公平市场竞争环境;构建高质量文献共享平台;强化学术数据库监管;建构学术期刊出版集 ...