《基础教育参考》期刊热文—中国教育数字化网 —

以问题为导向的特色学制构建

摘要：近现代日本基础教育学制变革缘起于明治维新时期，成型于第二次世界大战之后。在“六三三”学制体系的大前提之下，日本基于本国的特殊国情，采取了一系列措施以促进基础教育阶段学制的优化与发展：为推进小初衔接，解决“初一鸿沟”等问题，日本实施了小中一贯制，并尝试在小中一贯校探索多元化的学段划分方式;为助力教育的自由化发展，日本于部分地区施行了灵活多样的中小学择校制度;为配合天才教育政策的落地，日本 ...

多系统学制体系的构建

摘要：俄罗斯的分支型学制曾对我国的教育学制发展产生过深远影响。文章在回溯沙皇俄国时期和苏联时期教育学制发展历史的基础上，重点关注俄罗斯基础教育学制在普通教育系统、职业教育系统与补充教育系统中的发展现状，分析了俄罗斯现阶段学前教育领域“托幼一体”与职业教育领域“普职融通”的两大特色，梳理了俄罗斯基础教育学制的相关内容。关键词：俄罗斯；基础教育；学制；托幼一体；普职融通中图分类号：G51 ...

注重各学段衔接的学制体系构建

摘要：基础教育学制不仅是国家教育制度的地基，也是教育宏观改革与教育活动实践的重要环节。法国从十八世纪至今，历经数次改革，形成了以“为了全体学生成功”为首要旨意的基础教育学制。文章以学制作为透视法国教育的基点，梳理了法国学制发展的历史沿革，包括幼儿教育、小学教育、中学教育、高中教育四个学段的发展历史及当前的学区制度和学制结构，总结了法国当前学制体系的特色，如集权与分权相互博弈的教育管理体制，特 ...

从分流制度到科目编班的演变

摘要：新加坡从建国开始，经过了一系列基础教育学制改革与实践，为国家建设培养了大量精英人才。近年来，为进一步促进教育公平，新加坡学制再次进行大范围改革：通过科目编班制，让每一个学生都能找到适合自己的学习路径;通过小学离校考试积分等级制，引导学生全面且个性的发展;为身体或心理有困难的学生提供多种支援;实施天才教育计划;重视学生发展体验等。新加坡学制改革体现出促进教育公平、促进全体学生更好发展的趋 ...

同行评估：英国中小学学校评估的“第三条道路”

摘要：同行评估是中小学学校评估中的一种重要评估方法，其评估理念介于在绩效问责的外部评估和学校改进的内部评估之间，成为学校评估中取内外部评估之长，补内外部评估之短的“第三条道路”。英国是同行评估应用最早且最广泛的国家，其同行评估模式具有以下特点：借用外部评估标准，评议组成员开展能力建设，建立真诚互信的合作伙伴关系，以学校持续改进为唯一目标，重视回访评估。同行评估在英国中小学校改进中发挥了积极作 ...

基础教育质量监测运行机制及实践研究

摘要：基础教育阶段是整个教育事业发展的基石，受到政府的密切关注，作为诊断衡量基础教育发展水平的基础教育质量监测应运而生。本文在参鉴其他文献的基础上，通过调研贵州省各级基础教育质量监测机构，梳理了贵州省基础教育质量监测运行机制的三大系统，即主体系统、实施系统和保障系统，归纳分析监测工作运行实践中出现的问题以及面临的困难，在参考其他省市地区先进经验的基础上，提出完善多级监测机工作体系，建立规范化 ...

美国中小学家庭作业减负的理念与行动

摘要：教育应以学生为中心已然成为当前世界各国教育界的共识。美国中小学“反家庭作业运动”是美国教育界“学生中心论”的实践表征，反映了当前美国中小学教育发展“以生为本”的价值取向。美国各州学区和学校通过制定家庭作业减负政策、强化学校教育教学管理、突出社会实践活动等行动有效规制教师家庭作业布置，减轻了学生学业压力和家庭作业负担。关键词：家庭作业；减负；美国；中小学；家校社协同中图分类号：G ...

论中小学课程融合的内涵、要求与路径选择

摘要：推进课程融合对中小学高质量发展具有重要而深远的意义。课程融合是为深化素质教育发展，课程内部不同属性之间以及课程与外部环境的融汇过程及其形成的新课程样态。课程融合要明确方向性、主导性、导向性、主体性和发展性原则。其路径选择要以明确融合问题与目标为前提，以扩大和优化课程资源为基础，同时合理选择融合方式。关键词：中小学；课程融合；内涵；要求；路径选择中图分类号：G51文献标志码： ...

新加坡中小学督导评估制度与实践

摘要：新加坡基础教育质量处于国际领先地位，其出色的教育成效与高标准、全方位的教育督导评估制度密不可分。新加坡中小学督导评估经历孕育、初创和成熟三个历史演变时期，发展出三大基本组成要件，即外部监督采用校群督导制度，内部评估环节采用卓越学校制度以及综合排序遵循增值排名制度，呈现出宏观层面“引导而非领导”、中观层面“权责明确，自主管理”以及微观层面“动态监督，循证反馈”三大突出特征。同时，新加坡也 ...

美国校内外协同推进“放学后计划”的策略及成效

摘要：美国“放学后计划”经过一百多年的探索，已经发展成为校内外协同推进的课后服务系统。多渠道资金来源、多样化人员结构、多主体信息互通和多机构协同评估运行质量的实施策略，保证了“放学后计划”为儿童提供优质的课后教育，体现了“放学后计划”凭借立法引领发展、强调协作提供资源、重视评估改进质量的特征。美国“放学后计划”协同育人的理念和措施在提升学生学业水平、改善学生学习行为、保持儿童身体健康等方面已 ...

韩国基础教育全天候看护体系的构建与治理模式研究

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多方协作下的芬兰中小学课后服务体系构建

摘要：芬兰教育领先国际的优势，不仅体现在基础教育上，其课后服务也独具特色，在该国的教育体系中占有一席之地。目前芬兰的课后服务体系已较为完善，形成了由政府主导，学校、社区、服务机构多方共同协作的综合性服务网络。同时，既保有基础教育中平等包容的教育理念，也发展出独具特色的需求为主、专业性和多样性结合的多重特点。其类型包括以课后活动、兴趣俱乐部为主的日常校外服务，也包括类型多样的假日服务。自主多样 ...

澳大利亚天才教育发展与优势

摘要：澳大利亚天才儿童教育研究始于20世纪70年代，历经了三个历史发展阶段。在弗朗西斯·加涅的天才定义框架的指导下，对天才进行选拔要经过提名、审查、观察三个阶段，并采用充实制和加速制的方式培养天才儿童。联邦政府及所包含的6个州和2个领地，分别从法律政策、资金投入和师资培养等方面保障天才儿童教育的实施，成立专门研究机构，通过多种方式宣传、研究天才儿童教育，并取得了一定的科研成果。关键词：澳 ...

让天赋更好地服务于国家和社会发展

摘要：天才儿童是造就拔尖创新人才的重要来源。以色列在天才儿童培养方面具有成熟体系和丰富经验。在管理体制上，以色列政府设立专门的管理部门，大力提供财政支持，开展教师培训和资格认证，做好专业指导和科研支撑。在鉴定和选拔方面，体现出分层次、多领域和分段选拔的特点。在此基础上，以项目制形式推进，通过“特殊班级”和“充实中心”等项目构成多样化的培养体系。展望未来，以色列正在兼顾多样化、关注特殊个体、扩 ...

引领新时代天才儿童教育的多元模式

摘要：与时俱进的创新精神是国家和民族发展源源不竭的动力。建设社会主义现代化强国离不开强有力的拔尖创新人才队伍。作为拔尖创新人才的核心储备力量，天才儿童亟需被给予高度的关注和相适应的教育。美国为天才儿童教育配置了顶级的教育资源，且拥有先进、创新性的经验：多元化的天才儿童界定和培养模式，为天才儿童的充分发展提供了更多可能性;完备的立法和政策保障，使天才儿童获得了平等的教育资源和发展机会;创新的科 ...

在公平中追求卓越

摘要：天才儿童培养对于拔尖创新人才工作具有重要意义。文章梳理英国天才儿童教育的发展历史发现，英国的天才儿童教育起步较早，但由于政党交替而导致的政策不够连续的问题较为突出，并且受到社会思潮变化的影响，其教育观念也从最初关注精英教育转变为注重教育公平。因此，英国的天才儿童教育具有以下特点：在选拔和培养上，英国注重学校对天才儿童定义和选拔的自主权，并将天才儿童教育整合到主流学校教育中。在天才儿童教 ...

基于政府主导与社会支持的发展战略

摘要：印度作为世界上第二人口大国，一直将教育作为国家发展战略的重点，而追求卓越是印度教育战略的主题之一。印度在不同时期对于“天才儿童”有不同的理解。现代印度为天才儿童教育制定了一系列项目计划，如天才寻找计划、天才激励计划等。在天才的选拔和培养方面，印度大多通过私立学校、专门学校或举办奥林匹克竞赛等来开展。同时，印度也面临着天才儿童识别困难、天才教育缺乏创新及精英人才外流严重等挑战。关键词 ...

科技创新后备人才：拔尖创新人才培养的主体工程

摘要：大力培养科技人才后备军，对于我国实现高水平科技自立自强和建设世界科技强国，实现第二个百年奋斗目标具有长远意义。基于此，文章分析总结了科技创新后备人才的成长规律以及我国对科技创新后备人才培养进行的有效探索，并在分析当前影响我国科技创新后备人才培养的主要问题的基础上，提出了新时代科技后备人才培养的创新路径，包括制定支持性的法律政策，探索整合性的机制体制，营造创造性的社会环境，聚焦创新人才的 ...

新加坡小学劳动教育：背景、做法与特征

摘要：作为国家教育体系的重要组成部分，新加坡劳动教育形式多样、内容丰富，回应了新加坡重视培育核心素养的教育理念，在该国基础教育中具有重要作用。文章以新加坡教育部统一课程大纲以及三所具有代表性的小学为例，梳理了新加坡小学劳动教育的六种做法与经验，包括日常劳务训练、社会服务与志愿活动、课后社团活动、研学旅行、职业规划与体验、多学科综合项目中的劳动实践。在此基础上，总结了新加坡劳动教育的五个特点， ...

英国劳动教育体系的发展与构建

摘要：英国劳动教育各级职责明确、整体特点鲜明，促使学生在真实的环境中体认劳动教育的价值。文章梳理相关文献发现，英国劳动教育有着深厚的思想基础与牢固的政策基础，以国家课程为主要载体开展劳动教育，并以各类劳动项目作为为补充，且注重劳动教育的连贯性，突出劳动教育的实践性，强化劳动教育的融合性，彰显劳动教育的社会性。总的来说，英国劳动教育通过学校与社会的联系，推动学生在社会环境中参与劳动过程，增强学 ...