《世界教育信息》期刊热文—中国教育数字化网 —

逆势增长：全球性公共卫生危机下英国国际教育治理的权变与不变

摘要：在不确定性增强、全球性公共危机频发的当代，人们越来越难以通过“依循先例”的经验方法应对挑战，必须对成功应对危机的“智慧”进行方法论本身的探索。英国国际学生在新冠疫情期间的逆势增长表明，英国教育部在危机中做出积极应对，使其国际教育体系体现出较强的韧性，因此有必要分析其背后原因，挖掘其方法论层面的现实价值。基于国际教育的战略性地位，英国采用权变和不变相结合的做法，一方面基于疫情的变化状 ...

培养解决真实性问题的素养

摘要：素养导向的教学变革强调提升学生解决真实性问题的素养，而随着教学变革的持续深入，教学实践中问题情境真实性不足的困境愈发凸显，学生创造性解决真实性问题的能力难以得到提升。为此，社会性科学议题由其真实性、争议性、劣构性等特征为创设真实性问题情境提供了新思路。在科技与社会持续发展的背景下，欧盟开启“促进科学教育中负责任研究与创新的实现”项目，开发教学新范式，建构“社会性科学探究式学习”教学 ...

摘要：可持续性教育理念是芬兰国家课程标准中的重要价值观之一。文章以芬兰《2014年基础教育国家核心课程》和《2019年普通高中国家核心课程》两份文本为分析对象，从课程理念、课程目标、课程设置、课程实施、课程评价五个维度，对芬兰可持续性教育融入中小学课程的内容与路径进行研究，发现芬兰可持续性教育与课程的融合可概括为相互关联的五个方面：课程理念上将可持续性理念纳入课程基本目标和价值观;课程目标上 ...

传承与创新：英国民族文化遗产与艺术教育研究

摘要：英国近年来不断加强民族文化遗产与艺术教育，一方面期望下一代能够传承创新其引以为豪的历史文化遗产;另一方面愈发重视培育国家认同感。培养文化创意人才、保持创意经济发展优势也是其重视民族文化遗产与艺术教育的重要背景。英国通过一系列举措实施高质量的民族文化遗产与艺术教育，包括提供丰富多样的文化学习体验、开发共享优质的文化数字资源、搭建多元长效的合作伙伴网络、建立具体多维的评估与监测标准，以及开 ...

素养本位的STEM教育：理念、目标与实践模式

摘要：STEM教育自20世纪90年代诞生之初，就以跨学科整合性作为共同的核心理念。植根于不同文化、哲学、认知论的传统，美国、法国、新加坡三国发展出多元化优势探究系统，并在21世纪核心素养多层次目标的定向下，派生出三维教学、大概念探究性学习、设计思维赋能项目工作三种典型的实践模式。在培养跨学科能力方面，项目化学习和问题化学习作为支撑不同STEM教育实践模式的两大主流教学法，各有优势，也面临不同 ...

澳大利亚STEM教育政策分析与启示

摘要：近年来，澳大利亚政府部门、学术组织推出促进STEM教育发展的系列政策。这些政策主要受澳大利亚政治体制、技术发展、社会性别因素的影响，政策行动者呈现出多元化特点。政策内容在制度领域、资源配置和教与学方面都有涉及，但以资源配置为主。在政策实施上以项目为主并注重继承与创新。借鉴澳大利亚的做法，我国STEM教育政策的制定应成为多部门的责任，在内容上可综合考虑制度领域、资源配置和教与学等方面，同 ...

亚洲国家的跨国高等教育：质量保障和学生学习体验

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美国卓越工程师培养模式研究：2017—2023年工程教育“戈登奖”获奖项目分析

摘要：工程教育“戈登奖”是美国工程教育改革与创新的风向标，其前沿特征对改进我国工程教育模式，培养新时代卓越工程师具有参考价值。文章分析2017—2023年“戈登奖”获奖项目案例。进一步总结对于优化中国卓越工程师培养模式的启示：注重培养工程师软技能，提升领导力、沟通协作能力、可持续胜任力;重构跨学科模块化知识体系，推行项目制培养模式，实现知识技能“学有所用、用有所学”;以真实项目为抓手推动多元 ...

如何将设计嵌入本科工程教育

摘要：“设计”在工程学习和实践中的作用越发凸显，设计能力正逐渐成为工程创新的关键部分。文章聚焦美国哈维穆德学院和史蒂文斯理工学院两个典型案例，从培养方案、课程体系、支撑条件三个维度总结其模块化嵌入的实践特色，系统梳理将设计嵌入本科工程教育的经验做法。研究发现，哈维穆德学院、史蒂文斯理工学院以设计流为主线，以集成式课程群为辅线，通过工程设计课程和项目活动的模块化设计，实现了工科人才系统化、结构 ...

普渡大学工程伦理教育研究

摘要：新兴技术在塑造未来社会方面发挥着关键作用，但也带来了更多复杂的技术和道德挑战，鉴于此，将工程伦理教育融入工程师培养过程已成为各国的广泛共识。美国普渡大学的“支架式、整合式和反身式分析”工程伦理教学框架因其能够显著提高学生的伦理推理能力，曾入选由美国国家工程院评选的25项工程伦理教育典范。文章在借鉴普渡大学工程伦理教育经验的基础上，结合我国工程伦理教育现状，提出了加强多学科融合的课程开发 ...

从常规性专长到适应性专长：面向复杂工程问题的工程人才培养

摘要：文章在综合适应性专长的知识观、认知观、能力观内涵的基础上，结合工程情境的特殊性，提出工程适应性专长的内涵，即在应对新的复杂工程问题时，拥有特定领域专业知识的工程师充分理解新情境的特殊性，并将已有的知识、技能、经验灵活应用于开发独特而有效的新型解决方案的能力。同时进一步结合工程知识体模型，从程序性知识、概念性知识、分析能力、知识迁移、元认知、目标与信念、自主创新、情绪管理八大维度对工程适 ...

国外工程社团与政府参与工程伦理教育的实践研究

摘要：工程社团和政府是工程伦理教育体系中重要的参与主体。在“卓越工程师教育培养计划”和“新工科建设”背景下，我国工程社团和政府需要创新方式方法，共同促进工程伦理教育的发展。文章基于国别比较和案例分析的视角，梳理工程社团和政府强化工程伦理教育制度建设和要素保障的实践经验。结合中国工程实践情境，建议我国以工程社团主导推动工程职业自治发展并从学科视角参与完善工程教育专业认证制度;以政府为主导，健全 ...

工程教育发展趋势

摘要：2022年8月16日，CDIO发布了第3版教学大纲。作为CDIO工程教育模式的基石，教学大纲为本科工程教育的开展提供了合理、普遍和可推广的目标，明确了工程毕业生需展现出来的知识、能力及态度。修订内容包括结构变化与指标变化，体现出融入可持续发展理念、关注学生的数字化能力、强调工程教育要面向未来等特点。CDIO教学大纲变化对我国的启示为：工程教育要对接可持续发展目标、注重工程教育模式创新 ...

美国高校支撑区域创新街区建设：动力机制与工程教育路径

摘要：自2014年“创新街区”概念出现以来，“大学锚定+创新街区”的实践案例层出不穷，高校在区域创新中的角色日趋重要。美国高校推动创新街区建设背后体现的是高等教育与区域发展的共生互赢关系，同时，城市变革的需求与知识经济时代的来临作为外在牵引，经费来源危机与高校自身转型作为内生动力，二者共同构成美国高校支撑区域创新街区建设的动力机制。以工程教育为例，文章从知识生产、制度保障、人才培养与聚集三个 ...

跨学科与产学研一体化工程人才培养

摘要：在知识经济时代与高等教育国际化的背景下，为提高法国高等教育的知识生产力与国际竞争力，法国政府通过高校重组来打破大学、“大学校”与科研机构之间的壁垒，促进三者间的资源共享与优势互补，从而加快世界一流大学建设进程。文章在法国高等教育改革的背景下，以巴黎理工学院为例，分析其跨学科与产学研一体化研究生培养模式，提出我国研究生工程教育需主动寻求跨学科培养，科技创新集群是研究生工程人才产学研一体化 ...

可持续发展视域下工程硕士联合培养

摘要：伴随着研究生规模的变化与教育国际化带来的挑战，北欧区域内不断进行高等教育的合作与创新，顶尖理工高校合作成立了北欧五校联盟。北欧五校联盟旨在整合五所大学的设施与教学资源，联合培养工程硕士。五校联盟以“1+1”模式运作，对全世界范围内的学生开放，增强了工程知识和资源的流动性，并在与政府、企业的多方力量合作下，成功推动了北欧高等教育国际化和欧洲高等教育一体化。关键词：可持续发展；联合培养 ...

工程教师能力结构的国际比较研究

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澳大利亚基础教育教师队伍建设新战略

摘要：为进一步缓解基础教育教师短缺问题，澳大利亚于2022年12月发布《国家教师队伍行动计划》，从改善教师供应渠道、提高职前教师教育质量、留住现有教师、提高教师职业地位、更好地了解未来教师队伍的需求这5个优先改革领域提出27项具体的行动，重点探讨如何增加教师人数，减少现有教师的流失，从而为基础教育教师队伍建设提供强有力的支撑。以此为切入点，文章梳理澳大利亚教师教育政策在初期、中期、后期的演变 ...

超越“师徒”：加拿大导生关系的期望走向

摘要：文章基于加拿大11所一流大学的经验，发现基于期望制的导生关系是一种传统超越，旨在建构导师和学生之间的期许与沟通关系，有异于传统师徒制。在期望关系实践中，其内容上专注还原多样化需求，形式上致力于留下痕迹，实施上重视基于沟通全程参与，标准上追求专业化指引。在导生关系建设方面，可以以主体间性为指引，探索导生的期望角色;扩大导师专业指导场景;完善引导路径，提高期望模式效率;加强过程性沟通，及时 ...

美国田纳西州教师注册学徒制研究

摘要：为缓解当前教师短缺危机，美国将注册学徒制引入教师培养之中。在教师职业投资回报率低、教师队伍多样性不足、新手教师教学能力欠佳的影响下，田纳西州率先开展了相关实践，明确了学区、教育者准备项目供应方、州劳动力委员会与劳动力中介机构、州政府等主体的职责，并制定了教师注册学徒制项目的开发流程。文章在分析田纳西州教师注册学徒制的实施背景、运行机制与主要特点的基础上，结合我国最新提出的“国优计划”提 ...